Bolsonaro veta projeto que garantia internet gratuita a alunos e professores de escolas públicas
Parlamentares reagiram ao veto chamando presidente de “inimigo da educação” Esse é o segundo veto de Bolsonaro sobre o tema. No ano passado, presidente retirou trecho de uma lei que previa a obrigatoriedade de internet em toda a rede pública até 2024 O presidente Jair Bolsonaro vetou integralmente o Projeto de Lei (PL) 3.477/2020 que obrigava o governo federal a garantir o acesso à internet, para fins educacionais, a alunos e professores das escolas públicas. O veto total foi publicado na edição desta sexta-feira (19) do Diário Oficial da União (DOU) com aval dos ministério da Economia e da Educação. A proposta já havia sido aprovada em fevereiro pelo Senado e previa o repasse de R$ 3,5 bilhões da União para que estados, municípios e o Distrito Federal fornecessem serviços de internet. Mas o presidente alegou que o projeto não apresentava estimativa do respectivo impacto orçamentário e financeiro. O que, segundo Bolsonaro, “aumentaria a alta rigidez do orçamento” e “dificultaria o cumprimento” da Lei de Responsabilidade Fiscal e da chamada regra de ouro. A informação, no entanto, constava no texto originalmente proposto, de autoria da Câmara dos Deputados. No PL foi determinado pelos parlamentares que os recursos seriam oriundos do Fundo de Universalização dos Serviços de Telecomunicações (Fust). E o impacto orçamentário seria de R$ 26,6 bilhões. Já “incluso o acesso à internet à totalidade de matrículas e de docentes da educação básica pública, além da compra de equipamentos para o devido acesso”, indicava a proposta. Sem acesso, com desigualdade Com o veto, deixaram de ser beneficiados alunos cujas famílias estão inscritas no Cadastro Único para Programas Sociais (CadÚnico) do governo federal. Assim como estudantes matriculados nas escolas das comunidades indígenas e quilombolas e os professores da educação básica pública. O projeto de lei também previa que os recursos repassados fossem aplicados na contratação de internet móvel. Para também permitir que estudantes e docentes acompanhassem as atividades pedagógicas não presenciais. A prerrogativa era decisiva em meio à pandemia de covid-19, no momento em que a suspensão das aulas presenciais é defendida por especialistas para conter o avanço da doença no país. Além disso, a pesquisa TIC Domicílios 2018 já mostrava que, em todo o país, 42% dos lares não possuíam computadores. Os pesquisadores também advertiam que a conectividade era bastante precária. “Muitas famílias não têm sequer televisão em casa, imagina ter uma boa internet”, observaram em reportagem da RBA publicada no ano passado. Sem perspectivas de acesso à internet, o provável é que sejam ampliadas as desigualdades e a exclusão de grande parte dos alunos. A professora Catarina de Almeida Santos, coordenadora do Comitê no Distrito Federal da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, criticou pelas redes sociais o veto de Bolsonaro ao PL. Segundo ela, o presidente “quer é a retomada das aulas presenciais, para aumentar o número de casos e óbitos. Genocida está singelo”, tuitou Catarina. Genocida é singelo Parlamentares da oposição também reagiram ao veto de Bolsonaro. A deputada federal Perpétua Almeida (PCdoB-AC) destacou que 18 milhões de alunos e 1,5 milhão de professores continuarão sem acesso à internet. “Adeus aulas online na pandemia”, lamentou. O também deputado federal Alessandro Molon (PSB-RJ) descreveu Bolsonaro como “inimigo da educação pública”, pecha utilizada pela deputada Natália Bonavides (PT-RN), que acrescentou: “com o isolamento social, muitos estudantes não estão conseguindo acompanhar as aulas online por falta de internet em casa”. O deputado José Guimarães (PT-CE) advertiu que “o ensino está corroído pela pandemia e recebe o desprezo do presidente”. “O genocida é incapaz de assegurar o direito à educação previsto na Constituição”, completou. Mesmo parlamentares que apoiaram a eleição de Bolsonaro em 2018 contestaram o veto. Pelo Twitter, a deputada Professora Dayane Pimentel (PSL-BA) ironizou dizendo que “quando (Bolsonaro) não está atrapalhando na Saúde, está atrapalhando na Educação”. Internautas também chamaram atenção para o que entendem ser uma “contradição” do presidente, já que, na quarta-feira (17), a seu pedido, o Congresso Nacional derrubou o veto para permitir o perdão de R$ 1,4 bilhão em dívidas de igrejas. Segundo veto Na justificativa do veto, o presidente relativizou a crise educacional, argumentando que o governo federal “está empregando esforços para aprimorar e ampliar programas específicos” de “contratação de serviços de acesso à internet de banda larga nas escolas públicas”. Ele também alegou que o Ministério da Educação elabora o programa Brasil de Aprendizagem para tratar do assunto. A matéria, porém, não parece ser do agrado de Bolsonaro. Reportagem do jornal O Globo, do final do ano passado, mostra que ele já havia vetado outro projeto cujo tema central era o acesso à internet nas escolas. Com a mesma justificativa de suposta ausência de previsão do impacto orçamentário, Bolsonaro rejeitou o trecho de uma lei que previa a obrigatoriedade de internet em toda a rede pública até 2024.
Governo determina que escolas estaduais em municípios em onda roxa permaneçam fechadas
Serviços essenciais nas unidades escolares e nas SREs devem ser realizados de forma remota e por teletrabalho A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG) determinou que todas as escolas da rede estadual em localidades inseridas na onda roxa do Plano Minas Consciente devem permanecer fechadas, sem atendimento presencial à comunidade e funcionamento interno, considerando a Deliberação do Comitê Extraordinário Covid-19 publicada nessa quarta-feira (17/3) no Diário Oficial do Estado. Em memorando, a pasta determina ainda que todas as atividades das unidades de ensino e das Superintendências Regionais de Ensino (SREs) devem ser realizadas a distância. Para isso, os profissionais devem atuar no regime de teletrabalho. A regra vale durante todo o período em que o município estiver dentro da faixa mais restrita, segundo os critérios estabelecidos pelo comitê de combate à covid-19. Ainda de acordo com o documento, os Auxiliares de Serviços da Educação Básica (ASB), cujas funções não podem ser desempenhadas em teletrabalho, terão a prestação de serviço suspensa enquanto as escolas permanecerem fechadas, devendo observar orientações posteriores sobre a reposição desses dias. Vale destacar, ainda, que todos os procedimentos relativos à convocação e contratação temporária para atuar na rede estadual de ensino que estão em andamento também devem acontecer em formato remoto. Vagas remanescentes A matrícula dos estudantes pelo Sistema Único de Cadastro Escolar e Encaminhamento para Matrícula (Sucem) está sendo feita de forma remota. O prazo foi ampliado de dois para quatro dias úteis a partir da data do encaminhamento. Todo o processo que antes era presencial, nos municípios em onda roxa, passou a ser realizado por e-mail. Para isso, está disponível no site cadastroescolar.educacao.mg.gov.br a listagem com o e-mail das escolas. Da mesma forma, as unidades de ensino devem divulgar a alunos e pais ou responsáveis o endereço eletrônico para que a documentação da confirmação da vaga seja enviada. Avaliação diagnóstica A aplicação da avaliação diagnóstica para os alunos da rede também teve alteração no calendário. Entre 15 e 26/3, ela será aplicada on-line para estudantes matriculados do 9º ano do ensino fundamental ao 3° ano do ensino médio (regular), além dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) médio. Já entre 22 e 31/3, será a vez dos alunos matriculados do 2º ao 8º ano do ensino fundamental (regular) e estudantes da EJA fundamental. Os estudantes que têm acesso à internet farão a avaliação diagnóstica no formato digital: o caderno de prova ficará disponível no aplicativo Conexão Escola 2.0 e também no hotsite Estude em Casa. Já os alunos que não têm acesso à internet receberão os cadernos de testes impressos juntamente com os Planos de Estudos Tutorados (PETs), observando todos os critérios sanitários estabelecidos pelo comitê da covid-19.
A fascistização dá mais um passo na Educação – Por Altamiro Borges
Apesar de Jair Bolsonaro e de seus filhotes não saberem nem onde enfiam a máscara, o projeto de fascistização segue em curso no país. Na semana passada, o ministro-pastor Milton Ribeiro indicou uma fanática militante de movimentos de extrema-direita para o cargo de coordenadora de materiais didáticos do Ministério da Educação. Como aponta o editorial da Folha, “Sandra Ramos é adepta do Escola sem Partido, movimento de íntima associação com o bolsonarismo. A escolha se insere numa teia de disputas internas no MEC, em vitória da ala ideológica da pasta, liderada pelo secretário de Alfabetização, Carlos Nadalim”. Carlos Nadalim é discípulo do filósofo de orifícios Olavo de Carvalho, guru da famiglia Bolsonaro. Foi seu aluno e divulga as suas fake news. Ele já havia alterado o edital do Programa Nacional do Livro Didático, incluindo a retirada de menção à agenda da não violência contra a mulher. Agora, garante um carguinho para sua aliada no MEC. A Folha ainda tem dúvida? Sandra Ramos é professora da Universidade Federal do Piauí e faz questão de se autoproclamar como “conservadora”. Ela defende, entre outras barbaridades, a exclusão da base curricular de referências às culturas africana e indígena, e também às violações dos direitos humanos ocorridas na ditadura militar. Ela se projetou como militante da seita “Escola sem Partido” e como inimiga da fantasiosa “ideologia de gênero”. Para o editorial da Folha, “será um enorme retrocesso se tal ofensiva contaminar as diretrizes pedagógicas definidas pelo MEC”. O jornalão ainda tem dúvidas sobre os propósitos fascistas do laranjal bolsonariano? Via: Blog do Miro
Governo Bolsonaro recua e revoga a “Lei da Mordaça” nas Universidades Federais
O presidente Jair Bolsonaro ordenou que o Ministério da Educação (MEC) enviasse em fevereiro deste ano um ofício a Rede de Instituições Federais de Ensino Superior (Idea) com o objetivo de “prevenir e punir atos político-partidários nas instituições públicas federais de ensino”. Na prática, a medida ordenada por Bolsonaro é uma mordaça nas universidades federais. Comandado pelo pastor Milton Ribeiro, o MEC usou um trecho do Ministério Público Federal (MPF) de que “não podem ser empregados para promoção de eventos de natureza político-partidária, porque destoante da finalidade pública a que se destina, que é a prestação de serviços públicos específicos, a promoção do bem comum da sociedade”. Bolsonaro também usou “o princípio da impessoalidade” para usar a repressão contra os indivíduos que se posicionarem contra seu governo desastroso. Nesta quinta-feira (04), o MEC recuou sobre um ofício que orientava universidades federais a “prevenir e punir” atos políticos nas instituições de ensino superior, após forte reação negativa contra a medida Ministério da Educação (MEC) recuou sobre um ofício que orientava universidades federais a “prevenir e punir” atos políticos nas instituições de ensino superior, após forte reação negativa contra a medida. Por meio de novo documento enviado aos reitores, a pasta argumenta que não havia no ofício original “quaisquer intenção de coibir a liberdade de manifestação e de expressão” nas instituições “Informamos o cancelamento do ofício por possibilitar interpretações diversas da mensagem a que pretendia”, diz o texto obtido pela Folha de S.Paulo. O MEC ainda falou em “respeito à autonomia universitária preconizada na Constituição”. O novo comunicado é assinado pelo secretário de Educação Superior, Wagner Vilas Boas de Souza. Na quarta-feira, 4, a Controladoria-Geral da União (CGU) abriu um processo contra dois professores da Universidade Federal de Pelotas (Ufpel) que criticaram Jair Bolsonaro no Youtube e no Facebook. A representação contra os docentes, que assinaram um Termo de Ajustamento de Conduta (TAC) foi feita pelo deputado federal Bibo Nunes (PSL-RS). No ano passado, a CGU elaborou um documento estabelecendo punições para os servidores públicos federais que utilizarem as redes sociais para criticar superiores hierárquicos ou órgãos que ocupam. De acordo com o jornal O Globo, um dos professores alvos da CGU é o ex-reitor da Ufpel Pedro Hallal. Ele é crítico do posicionamento adotado por Bolsonaro no enfrentamento à pandemia de Covid-19 e se comprometeu a não repetir o ato novamente pelos próximos dois anos. O outro alvo da ação aberta pela CGU foi o professor Eraldo dos Santos Pinheiro. “Conversei com os meus advogados e entendemos que esse era um desfecho adequado para nós, porque era um arquivamento sumário do processo. As acusações graves a própria CGU descartou”, disse Hallal. Segundo o Diário Oficial da União (DOU), os docentes teriam promovido, em janeiro. “manifestação desrespeitosa e de desapreço direcionada ao Presidente da República”. A ação da CGU tem como base um artigo da lei 8.112 que veta o funcionalismo público de “promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição”. Ainda de acordo com a reportagem, o processo na CGU foi motivado por um comentário realizado durante uma transmissão ao vivo sobre a nomeação de Isabela Fernandes Andrade para o cargo de reitora da Ufpel. Ela foi escolhida por Jair Bolsonaro para chefiar a instituição apesar de ter sido a segunda mais votada na lista tríplice da comunidade acadêmica. “Quem tentou dar um golpe na comunidade foi o presidente da República, e eu digo presidente com “p” minúsculo. Nada disso estaria acontecendo se a população não tivesse votado em defensor de torturador, em alguém que diz que mulher não merecia ser estuprada ou no único chefe de Estado do mundo que defende a não vacinação da população”, disse Hallal na transmissão. Na terça, o líder da minoria na Câmara dos Deputados, deputado federal José Guimarães (PT), enviou representação à Procuradoria-Geral da República (PGR) pedindo a apuração de responsabilidades do Ministério da Educação (MEC) pelo envio do ofício. A minoria na Câmara pedia a revogação do ofício enviado pelo MEC às universidades. O pedido se baseava em decisão do Supremo Tribunal Federal (STF) pela inconstitucionalidade de atacar a liberdade de expressão de alunos e professores e de tentativas de impedir a propagação de ideologias ou pensamento dentro das universidades. Segundo a representação, houve desvio de finalidade e abuso de poder por parte do MEC. ECN com O Cafezinho e 247
Jornada Pedagógica da Secretaria de Educação de Montes Claros começou nessa segunda
A Secretaria Municipal de Educação de Montes Claros deu início à Jornada Pedagógica Administrativa nessa segunda-feira, 22, no Plenário da Câmara Municipal, com o tema “Gestão e Planejamento do Sistema Municipal de Montes Claros”. A Jornada está planejada para ser encerrada nessa sexta-feira, 26. O evento é realizado para todo o corpo pedagógico e administrativo da rede educacional do município, incluindo diretores, supervisores e professores, com o objetivo de preparar todos os envolvidos da educação municipal para o início do ano letivo, que este ano está marcado para março. “Nesse primeiro dia foi um momento de retornarmos, demonstrarmos para as pessoas que, mesmo diante de uma pandemia, a Secretaria de Educação, por meio do Sistema Municipal de Ensino, está iniciando as atividades de 2021 com muito vigor e esperança, principalmente de que tenhamos condições de fazermos um trabalho bem feito, olhando a qualidade da educação, com retorno para os alunos”, definiu a Secretária de Educação, Rejane Veloso. A palestra magna foi realizada pela psicóloga escolar Valéria Volker, que há mais de dez anos atua na função, sendo mestra em Desenvolvimento Social pela Unimontes. O tema da palestra foi “Bem-vindos à escola”. “Em minha palestra frisamos a importância do professor na nossa sociedade. Meu objetivo é motivar os professores a reconhecerem a importância do seu papel, se instrumentalizarem e apoiarem a entrada de psicólogos e assistentes sociais nas escolas. Os professores devem ajudá-los nessa missão grandiosa de formar cidadãos”, afirmou Valéria. O prefeito de Montes Claros, Humberto Souto, participou da reunião de forma remota. Ele destacou que a Educação é um dos pilares da Administração Municipal, e que para oferecer um bom ensino público a organização é fundamental. Para evitar a aglomeração, no Plenário da Câmara Municipal estiveram presentes apenas coordenadores e a diretoria técnica. Os demais que compõem o corpo docente estão acompanhando a Jornada pelo Youtube. O evento é aberto a todos. Prefeitura de Montes Claros
Retorno às aulas presenciais aumentará transmissibilidade da Covid-19
Biólogo da Unimontes alerta que segunda onda do coronavírus desaconselha volta presencial sem vacinação * Por Waldo Ferreira As aulas presenciais na rede estadual de ensino serão retomadas no dia 4 de março, enquanto nessa mesma data a rede municipal retornará com as aulas apenas por meio virtual, de acordo com decreto publicado pela Prefeitura de Montes Claros. A decisão do governador Romeu Zema de reabrir as salas de aula sem vacinação e em meio a uma segunda onda da pandemia do coronavírus é considerada temerária por especialistas da área de saúde e entidades que representam os professores. Doutor em ciência animal e mestre em parasitologia pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), além de membro do grupo de pesquisa em biodiversidade e saúde da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), o biólogo Magno Borges acredita que o retorno das aulas iria colaborar para o agravamento do cenário de recrudescimento da Covid-19. Ele cita o aumento de casos ou estabilidade em patamares altos de infecção. “Além disso, estamos vendo o surgimento de variantes novas do vírus com maior transmissibilidade”, alerta. Para o professor, o retorno presencial agravaria esse cenário, uma vez que o fechamento das escolas é uma das medidas mais efetivas para inibir a circulação do vírus, perdendo somente para o cancelamento de pequenas aglomerações, como mostrou um estudo publicado na revista Nature Human Behavior em dezembro do ano passado. “Outra evidência que o fechamento das escolas diminui a circulação dos vírus é a diminuição do número de atendimentos pediátricos por doenças respiratórias, se comparado com outros anos”, revela. Quais os aspectos negativos de uma volta às aulas presenciais num momento de pandemia, sem que a população esteja imunizada? Magno Borges – A volta, mesmo em turmas reduzidas, aumenta a circulação de pessoas na cidade e o cumprimento das regras de distanciamento social pelos estudantes é muito difícil, especialmente crianças. Um agravante no Brasil é que muitas crianças dividem moradia com os avós, grupo de risco para a doença. Na minha opinião, a volta com segurança só seria possível depois da vacinação dos idosos e dos profissionais da educação, da implementação de medidas sanitárias nas escolas e de rigoroso rastreamento de contatos em caso de surtos no ambiente escolar. Por que numa pandemia o retorno às salas de aula não é de simples aplicação? Magno Borges – Seriam necessárias adaptações nas instalações das escolas, compra de EPI’s, treinamento do pessoal, entre outras medidas. E sabemos que a realidade das nossas escolas está longe desse padrão. Muitas têm deficiências básicas, como boas instalações sanitárias. Embora as medidas possam parecer simples, sua implementação é complexa, especialmente com crianças e adolescentes, que naturalmente têm dificuldade de manter o distanciamento social. Um estudo de rastreamento de casos feito na Coréia do Sul, publicado na revista do CDC, mostrou que a transmissão em casa é maior quando o paciente index (que trouxe a infecção) está no grupo entre 10-19 anos. Que alternativa deveria ser considerada para que os prejuízos ao ensino fossem minimizados, durante a pandemia? Magno Borges – Por enquanto temos que continuar no sistema remoto, tentando aperfeiçoar esta prática com treinamentos para os professores, ajuda de custo para compra de equipamentos e aumento das ações de inclusão digital para os estudantes. O senhor considera a Unimontes e seus campus preparados para um retorno agora? Magno Borges – A Unimontes, como toda universidade, tem um complicador para o retorno presencial por serem polos que recebem alunos de diversos municípios e até de outros estados, o que é especialmente grave quando novas variantes do vírus começam a circular pelo país. Em condições normais a universidade recebe dezenas de ônibus de cidades da região, trazendo estudantes. Eles entram em contato com os colegas no campus. Se uma nova variedade como a de Manaus chegar a Montes Claros essa movimentação auxiliaria a interiorização dessa cepa. A Unimontes também tem muitos professores no grupo de risco, por idade ou comorbidades, que no caso nem poderiam retornar para a atividade presencial. Além disso, também sofre das mesmas dificuldades que listei para as escolas básicas acima. Qual deveria ser a prioridade do governo nesse momento? Magno Borges – A vacinação tem que ser a prioridade número 1. Só voltaremos a certa normalidade depois que a população estiver vacinada. Como o senhor avalia a estratégia do governo de Minas no combate à pandemia na perspectiva da educação? Magno Borges – Na área de educação o governo de Minas poderia ter feito mais pela inclusão digital de alunos carentes, ter investido mais no conteúdo remoto e dado mais apoio aos professores. No combate a pandemia o governo estadual poderia ter demonstrado mais iniciativa na busca de vacinas para o Estado, como estão fazendo os governos de São Paulo e Bahia, por exemplo. O estado de Minas Gerais possui duas universidades estaduais e o maior número de universidades federais do Brasil. O governador poderia ter acionado essa inteligência disponível no Estado para lhe aconselhar sobre como conduzir a mitigação dos efeitos da pandemia. Adunimontes – A posição oficial da Associação dos Docentes da Unimontes (Adunimontes) é de que a volta às atividades normais só deveria ocorrer com segurança, ou seja, com a vacina. “Infelizmente, ao invés disso, o governador está pressionando o retorno das atividades escolares sem a vacinação. E isso os professores e seu sindicato não podem aceitar”, reforça nota da entidade. Waldo Ferreira é jornalista e assessor de comunicação da Adunimontes
Exame Nacional do Ensino Médio do bolsonarismo foi explicitamente racista
Após acusações de racismo, Inep muda respostas de gabarito do Enem Duas questões haviam sido apontadas por internautas como preconceituosas nas alternativas consideradas corretas em solução anterior; Inep diz que houve “inconsistência” Candidatos apontaram racismo em alternativa dada como certa dizia que mulher negra que não quer alisar o cabelo tem argumentos ‘imaturos’. Inep alterou gabarito de questão – Após causar polêmica com resposta de gabarito racista, o Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) alterou o gabarito de uma das questões da versão impressa do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) 2020. Uma questão de inglês, apresenta uma passagem do livro “Americanah”, da autora Chimamanda Ngozi Adichie, que traz o diálogo de uma cabeleireira com uma cliente —as duas são negras. Na conversa, a cliente diz que não quer alisar os cabelos porque gosta deles “do jeito que Deus os fez”. O Inep questiona aos estudantes quais argumentos sustentam o posicionamento da cliente ao reforçar o desejo de manter o seu cabelo natural. No gabarito do Inep divulgado nesta quarta (27), a resposta correta seria a letra D, que relaciona a atitude da personagem a uma “postura de imaturidade”, o que gerou indignação. Com a reação negativa, o Inep alterou o gabarito para indicar que a resposta correta é a alternativa C, que diz que o comportamento da mulher revela “uma atitude de resistência”. Em reportagem do UOL, o órgão afirma que mudança aconteceu após a identificação de uma “inconsistência” nos gabaritos divulgados. “A autarquia verificou que uma modificação feita no gabarito após o retorno das provas para o Inep não foi salva no banco de dados. Em função disso, a área técnica providenciou uma revisão no material e o instituto já disponibilizou as versões corrigidas no seu portal”, disse em nota. No entanto, não foi apenas uma questão que gerou contestação, outra que tratava sobre anúncios automáticos também gerou debate sobre racismo. A questão aborda o uso de um software para a realização de um processo seletivo em uma faculdade britânica de medicina. O texto afirma que, ao digitar nomes comuns entre negros no Google, a chance de os anúncios automáticos oferecerem checagem de antecedentes criminais pode aumentar 25%. A questão então pede: “o texto permite desnudamento da sociedade ao relacionar as tecnologias de informação e comunicação com o (a)…”. No gabarito liberado ontem, o Inep indicou que a alternativa correta seria “linguagem” (letra C). Hoje, o Inep alterou a resposta em três das quatro cores de prova. Nos gabaritos das provas azul, amarela e rosa, a alternativa correta consta como sendo a letra D, que fala em “preconceito”. Na prova branca, no entanto, permanece como correta a letra C.
UFMG descarta aulas presenciais no instituto de Montes Claros
O Instituto de Ciencias Agrárias da Universidade Federal de Minas Gerais, em Montes Claros, não vai avançar para a etapa 2 do plano para o retorno presencial de atividades não adaptáveis ao modo remoto. A decisão foi tomada pela Reitoria na tarde da última sexta-feira, dia 8, com base em recomendação do Comitê Permanente de Enfrentamento do Novo Coronavírus e na análise da Comissão de Acompanhamento do Conselho Universitário. A medida vale para toda UFMG; de acordo com o plano, a expectativa era evoluir para a fase 2 ainda neste mês, mas o agravamento da pandemia em Minas Gerais, com o aumento expressivo de casos de covid-19 e de internações, forçou a Universidade a manter-se na fase 1. “A situação epidemiológica atual exige ainda o controle do fluxo de pessoas nos campi e o redobramento dos cuidados individuais e coletivos de biossegurança. Assim, permaneceremos na Etapa 1, situação de funcionamento da Universidade, com teto de ocupação de espaços físicos de até 20%. As recomendações da Etapa 1 do Plano de Retorno devem ser mantidas, e novas autorizações para atividades presenciais deverão ser adiadas até que a situação epidemiológica em Belo Horizonte e em Montes Claros esteja mais controlada”, afirmaram, em comunicado, a reitora Sandra Regina Goulart Almeida e o vice-reitor Alessandro Fernandes Moreira. Os dirigentes informam ainda que a UFMG segue acompanhando o cenário epidemiológico, e as decisões institucionais continuam sendo tomadas de forma cuidadosa e criteriosa. “A vacina está a caminho, mas a crise sanitária e seus profundos impactos em todos os segmentos da sociedade ainda são muito graves e exigem, mais do que nunca, paciência, responsabilidade e senso de coletividade”, defendem Sandra e Alessandro. Na nota, a reitora e o vice-reitor enfatizam a importância do acesso ao MonitoraCovid-19 UFMG, cujo objetivo é “evitar que pessoas com sintomas ou em contato com casos de covid-19 realizem atividades presenciais na UFMG ou em campos de estágio”. Sandra e Alessandro também lamentaram a perda de mais de 200 mil vidas para a covid-19, manifestaram o desejo de que: “os princípios de equidade e universalização do SUS sejam respeitados e garantidos no plano nacional de imunização para o controle da pandemia” e reafirmaram a responsabilidade social e o cuidado com a vida das pessoas como princípios norteadores de todas as decisões tomadas pela UFMG. “Há diversas atividades de ensino, extensão e pesquisa que têm contribuído direta ou indiretamente com o enfrentamento da pandemia e suas consequências. A manutenção de algumas dessas atividades, como os estágios na área da saúde, vem sendo decidida de forma compartilhada com os serviços da rede pública de saúde”, justificam os dirigentes. Anunciado em setembro, o plano de retorno prevê quatro etapas (0 a 3) de evolução do retorno presencial das atividades não adaptáveis. Cada etapa é definida pelo número máximo de pessoas (servidores, estudantes e trabalhadores terceirizados) que circulam na unidade simultaneamente, representando um teto de ocupação para cada setor ou espaço físico. O objetivo é reduzir significativamente o número de pessoas em circulação em cada unidade e garantir condições para o distanciamento social, implementação progressiva do monitoramento e controle de surtos. Na etapa 1 (estágio atual), o teto de ocupação é de 20%. O critério de percentagem das equipes deverá ser combinado ao da viabilidade de distanciamento social. Na segunda etapa, o limite deverá subir para 40%. Para isso, será necessário que a cidade esteja em alerta verde, no mínimo, há dois meses e que não tenha ocorrido surto da doença na UFMG. O aumento gradual das atividades presenciais até o retorno pleno – etapa 3 – estará condicionado ao controle da pandemia ou à existência de vacina eficaz e disponível para ampla cobertura da população. A evolução para um novo estágio deverá ser autorizada pela Reitoria, com base na assessoria do Comitê de Enfrentamento ao Novo Coronavírus e na análise da Comissão de Acompanhamento do Conselho Universitário, e será orientada pelos indicadores epidemiológicos e assistenciais das cidades, pelo grau de adesão da comunidade da UFMG às medidas comportamentais e pela ausência de surtos.
Enem do Covid teve abstenção de 51,5%, segundo o MEC. É a maior taxa em toda sua história
A primeira prova do Exame Nacional do Ensino Médio – Enem 2020, realizada no domingo (17) em plena crise provocada pela pandemia de Covid-19, registrou uma abstenção recorde de 51,5%. É a maior taxa em toda a história do Enem. Em 2019, a taxa de abstenção ficou em apenas 23,7%, menos da metade do índice agora divulgado pelo próprio MEC. ‘Não posso fazer faculdade se estiver morta’: os relatos de quem desistiu do Enem no último minuto com medo da covid-19 Victoria Kelly Pires, 18, tinha estudado ao longo de todo o ano de 2020 de olho no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio). Diferentemente de muitos jovens que não conseguiram acompanhar os estudos por falta de acesso à internet ao longo de 2020, ela não teve problemas de conexão e se preparava para as provas com a ajuda de aulas de cursinhos online. Mas, no domingo (17/01), depois de uma noite sem dormir, Victoria decidiu que ficaria em casa e não prestaria a primeira prova do Enem. “Decidi ontem (domingo) mesmo. Eu me preparei para essa prova o ano inteiro, mas pensei na minha família e na minha saúde – eu tenho asma. Conversei com meus pais e tomei a decisão de desistir. Foi difícil, mas não me arrependo”, diz ela à BBC News Brasil. Victoria, que mora em Macaé (RJ) e pretende cursar Biomedicina, vai continuar estudando, a despeito do “ano perdido”. Pensa em tentar o Enem novamente na edição 2021. O Ministério da Educação (MEC) afirma que o índice de abstenção no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi de 51,5%, um recorde. Segundo o ministro Milton Ribeiro, esse maior índice registrado até então havia sido em 2009, quando o Enem passou a ser usado como porta de entrada para as universidades. Em 2019, a abstenção foi de 23%. “Este ano tivemos um número de abstenção maior. Parte pela dureza e pelo medo da contaminação. E parte também um trabalho de mídia contrário ao Enem muito grande, até injusta. Não foi o mesmo trabalho de mídia contra o exame da Fuvest em São Paulo”, disse o ministro. O MEC divulgou que 2.842.332 alunos não compareceram ao exame, enquanto 2.680.697 foram fazer a prova, apesar da pandemia. O ministro da Educação disse que foi uma edição vitoriosa, realizada para “não atrasar mais a vida de milhões de estudantes”. Neste domingo, ocorreu a primeira parte da prova. Ela continuará no próximo domingo. Tema da redação seguiu linha adotada em edições anteriores do Enem Professores elogiaram o tema da redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2020 e dizem que a escolha manteve a linha adotada pela prova ao longo dos anos, abordando questões sociais. O tema desta edição é O Estigma Associado às Doenças Mentais na Sociedade Brasileira. Para a professora de língua portuguesa e produção textual do Colégio Mopi, do Rio de Janeiro, Tatiana Nunes Camara, trata-se de um tema necessário para o momento que estamos vivendo. “Eu achei uma escolha delicada, porque vai exigir do candidato uma recepção muito profunda e muito consciente da realidade e traz ã tona aquela eterna questão que é questão da empatia. Fala-se tanto em empatia e solidariedade, mas hoje no Brasil é uma coisa que se pratica e se vê pouco. Acho que é uma espetada na sociedade, uma espetada necessária”, diz. Segundo a professora, para tirar uma boa nota, o estudante precisará ter um bom repertório. “Vai exigir do aluno um nível de repertório muito alto, senão ele vai ficar em um nível muito clichê [ao falar de preconceitos] e isso nunca é bom em provas como esta”, diz. De acordo com Tatiana, por conta da pandemia, candidatos podem sair prejudicados. “Como a gente viveu um 2020 extremamente desigual, com alunos com acesso a aula online e outros não, pode ser que tenha grupo bastante relevante de alunos que tenha dificuldade na redação sim”. De acordo com o professor de produção textual e coordenador do cursinho UniFavela, Laerte Breno, o tema seguiu a linha de edições anteriores da prova. “Diferente do tema do ano passado que surpreendeu todo mundo, esse ano, achei justo”, diz. O tema da redação do Enem 2019 foi Democratização do acesso ao cinema no Brasil. O professor conta que inclusive trabalhou o tema com os alunos. “A gente conseguiu acertar o tema. A gente trabalhou bastante a saúde mental, não só a depressão, mas a loucura, insanidade, a ideia de manicômio. A gente levou alguns repertórios para os estudantes”. Breno acrescenta que, por outro lado, “é um tema meio irônico, por estarmos em meio a pandemia” e muitos estudantes estarem eles mesmos lidando com doenças mentais. Ele esteve hoje (17) em locais de prova para levar lanches e dar apoio aos alunos do cursinho, que é voltado para moradores do Complexo da Maré, no Rio de Janeiro. Segundo o professor, eles estavam nervosos e com baixa autoestima. “É injusto estar fazendo uma prova escolhendo entre ter cuidado com a vida ou com o seu futuro”. O professor e fundador do Laboratório de Redação, de São Paulo, Adriano Chan, alerta que os estudantes precisam tomar alguns cuidados para não perder pontos na redação. Um deles é não focar apenas nas doenças em si, mas abordar, como o tema sugere, a estigmatização delas na sociedade. “O estudante não pode trabalhar apenas com a questão da saúde, de depressão, de covid-19, como é algo que deve acontecer muito. Deve falar do preconceito e da forma como a sociedade lida com a doença, precisa falar do estigma das doenças mentais e não apenas delas”, diz. Outra dica é estar atento aos textos de apoio. Pelas regras da redação, eles não podem ser copiados, mas o conteúdo que trazer poderá servir de apoio para a elaboração de um texto próprio. “Achei o tema genial. O Enem sempre vai evitar trabalhar com temas que sejam esperados. Sempre vai tentar trazer uma coisa nova, até porque é uma preocupação, senão, dá a sensação que alguém já sabia do tema. É um
Enem: Justiça nega pedido da Defensoria Pública da União e mantém datas da prova
A Justiça Federal de São Paulo negou o adiamento da realização do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), previsto para começar neste domingo (17). A decisão rejeita um pedido da DPU (Defensoria Pública da União) feito na semana passada. O exame está marcado para os próximos dias 17 e 24 de janeiro e é a principal forma de acesso ao ensino superior. S informação é do portal UOL. Na decisão, a juíza Marisa Cláudia Gonçalves Cucio acatou os argumentos da AGU (Advocacia-Geral da União) e afirmou que o adiamento teria consequências financeiras e poderia comprometer a “formação acadêmica” dos alunos. O diretor de Avaliação da Educação Básica do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais), general Carlos Roberto Pinto de Souza, 59, morreu nesta segunda-feira, 11, por complicações após ter contraído Covid-19. O órgão que ele dirigia é responsável pela elaboração do Enem. A Defensoria Pública da União foi à Justiça para pedir um novo adiamento do Enem, diante do avanço do novo coronavírus. A Justiça ainda não julgou o pedido da Defensoria pelo adiamento da prova. Mesmo com o país registrando mais de 200 mil mortes e 8 milhões de casos desde o início da pandemia, o governo Jair Bolsonaro mantém o cronograma do exame, com início no próximo domingo, 17.O general morreu em Curitiba, onde se tratava da doença desde dezembro do ano passado, segundo a Folha de S. Paulo. Ele era militar da reserva e assumiu a Daeb (Diretoria de Avaliação da Educação Básica) do Inep em agosto de 2019 – tendo ocupado antes o Comando de Comunicações e Guerra Eletrônica do Exército e o Centro de Defesa Cibernética do Exército.“A presidência do Inep, em nome de todos os seus colaboradores, agradece o trabalho desempenhado com dedicação, entusiasmo, responsabilidade e senso ético pelo diretor Carlos Roberto. Seu nome estará registrado na história do Inep”, diz a nota do órgão. Ele participou ativamente da concepção do Enem Digital e do Novo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).